Che cos'è una competenza? Qual è la differenza tra una competenza e un'abilità? Quale relazione sussiste tra conoscenze e competenze? Quali sono i criteri, supportati dall'evidenza, che ci consentono di scegliere attività di comprovata efficacia? Come si valuta una competenza? Come è possibile definire un curricolo per competenze? A queste e ad altre domande intende rispondere il presente volume, con contributi teorici ma soprattutto pratici, nati e collaudati sul campo dalla molteplicità di insegnanti che hanno sperimentato i modelli didattici e valutativi presentati nel testo. Partendo da un inquadramento teorico-legislativo della competenza come criterio regolatore di un sistema di istruzione, il volume propone guide operative per: definire indicatori osservabili per le competenze oggetto di formazione; costruire Curricoli verticali dalla scuola primaria alla secondaria di primo grado; progettare una formazione che parta dagli Obiettivi generali del processo formativo presenti nelle Nuove Indicazioni nazionali 2025 e insista su una pluralità di processi cognitivi; progettare attività didattiche e di valutazione formativa; progettare prove di valutazione e certificazione della competenza; definire i livelli di competenza da inserire nelle schede finali di certificazione. In ultimo, vengono forniti consigli ed esempi per avvalersi dell'Intelligenza Artificiale per la programmazione, la progettazione di attività didattiche e valutative e la costruzione di profili di competenza, allo scopo di realizzare una didattica moderna, attiva, efficace, coinvolgente.